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    學校內部質量保障體系的建立與實踐

    來源:    點擊:    時間:2018-5-16 11:05:37

    把握內涵  精準施策

    努力構建全方位多元化質量保證體系

    ——白城醫學高等?茖W校校長 高勇

    2018515

     

    尊敬的  廳長,各位領導:

    按照會議安排,下面我將白城醫學高等?茖W校在教學質量診斷與改進方面的思路、做法和體會向各位領導做以匯報。

    一、引導師生全面樹立教學質量診斷與改進的意識

    一年多來通過參加教育部的培訓,邀請省內專家講座、基層單位研究討論等形式,教學質量保證體系診斷與改進工作相關文件精神在全校師生員工中形成了共識。主要體現在三個方面:一是認識到學校人才培養質量的責任主體是學校,不是政府,也不是其他相關方,因此學校應該主動建立起質量保證自我診斷與改進機制,使質量的控制與改進成為學校的自覺地行動。二是診斷與改進是學校人才培養過程中常態化的工作,不是額外的任務,更不是外部壓力下的任務,因此學校應該自覺地梳理過去的質量監控措施,有效的繼續發揚并堅持,效果不明顯的堅決舍去,空缺的進一步完善,使整體上形成系統化的質量保證機制。三是從基礎做起,不搞形式主義,扎扎實實地做,教學上從課堂質量做起,管理上從完善制度和規劃做起,體現了自我診斷與改進的思想。

    二、處理好學校各項工作與診改工作的關系

    我校去年進入國家級職業院校數字化校園建設實驗校和省級現代職業教育示范校行列,同時又要開展教學質量的診斷與改進工作,三項工作中前兩項是階段性有時間要求的,后一項是學校常態工作的規范化,為此,我們把三項工作結合在一起做,稱為“兩建設一診改” ,年末召開了兩建設一診改啟動大會,凝聚了人心,聚焦了中心,使學校的精神面貌發生了重大變化。一是把“兩建設一診改”的目標與任務融合到十三五規劃當中,作為近期工作的主線,三項工作中示范校建設是核心,信息化建設為基礎,質量診改是保證,三者相互依存。同時并行推進。二是明確并全面實施了9個教學項目和20個支撐項目,簡稱“920”重點項目,共560個建設項目,內容涵蓋教學、科研、教輔和行政后勤等方方面面,涉及全校各個部門、各個單位。三是以“兩建設一診改”為工作的總抓手,推動學校各項工作再上新臺階,建立健全了項目責任制和責任追究制,實行硬指標、硬考核、硬獎懲的年度工作目標考核機制,對各個項目進度進行每月通報、逐季分析、半年告誡、年末獎懲的辦法,推進了各項建設任務的全面落實。

    三、 精心組織實施教學質量診斷與改進工作

    教學質量診斷與改進的難點是觀念的轉變,首先是要轉變診改不是過去的評估,評估是政府從學校外部推動學校質量的提升,而診改是從學校內部產生質量提升的動力,為此我們以課堂形態轉變、提高課堂質量作為突破口,在全校范圍內開展了課堂教學形態轉變的系列活動,也契合了陳寶生部長提出的課堂革命的要求,我們認為,課堂是教與學的主要載體,教師的教是為了學生更好的學。為進一步提高教學質量,學校全面實施了課程綜合改革,從通識課程體系構建、基礎醫學課程整合、專業課程內容項目化、課程全方位評價、在線教學資源建設、專業課程融入思想政治教育元素、開設學習筑夢思政選修課程等方面進行了全面的改革與實施。在臨床醫學和康復治療技術專業進行了臨床教學改革試點,與學校附屬醫院、白城市醫院、梅河口中心醫院、吉林大學中日聯誼醫院開展臨床教學改革試點班, 40-60名學生為一個班到各醫院開展教學,實現早臨床、多臨床、反復臨床,這種教學方式極大增強了學生學習的主動性和自覺性,提高了教學效果。

    四、 不斷完善診改方案,構建診改平臺

    在診改方案制定過程中,我們多次組織專家研究國家示范校的理論,結合學校工作實際認為,五縱所指的決策指揮、質量生成、資源建設、支持服務和監督控制是專家們總結的理論描述,我們在方案中遵循了五縱這個大的框架,但是五橫所指的學校、專業、課程、教師和學生,我們認為還需要進一步強化,基于對課堂重要性的認識,我們把五橫改成了六橫,即在課程后面增加了課堂,由此在方案里形成六個8字螺旋,8字螺旋的引領下,學校建立了制定規劃目標、確定建設標準、實施規劃標準、診斷實施效果、改進提高目標標準這樣一個螺旋的循環過程,我們把六層面的診改周期確定為學年、學期和實時,即課堂為實時、課程為學期、專業為學年,本學期末我們準備進行課程的診斷與改進。

    質量保證的核心是能否形成有效的常態化的保證機制,質量的監控不因人員的變動、環境的改變而變化,在實施時,通過信息化平臺實時反饋診斷各層面對教學質量的影響因素,及時改進。我們在工作落實中的原則是,不求全,只求實,不怕簡,只求效,力爭在不額外增加負擔的情況下,建好機制,形成文化,使學校的人才培養質量不斷螺旋提升。

     

     

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